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风采展示

学前一系16级--环创进行时!不止手工,更多思考

来源:学前1系16级全体学生 作者:学前1系 发布时间:2020年05月29日 点击数: [添加收藏]
在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在幼儿发展过程中,越来越引起人们的重视。《幼儿园教师专业标准》中指出,“环境的创设与利用”是幼师生的专业能力之一,因此,我们需要在学习和实训中不断提升我们的环创能力。
最近,学前一系16级的同学们在《幼儿园环境创设》这门课程的学习活动中,进行了一次“区域标志牌制作”的实训活动,并开展了一次“16环创作品展”。这次展出的作品多数是废旧材料进行的“大变身”。通过“变废为宝”的环创实训,不仅提高同学们的创造性、审美性、动手能力,最重要的,环境创设的能力也大大提升。
想一睹16级同学们的精彩制作吗?
想知道展览背后的故事吗?
一起来看看吧!
制作前的课堂学习和讨论——

问:幼儿园有哪些区域?

答:通常情况下,一个活动室可规划5-7个区域,主要有扮演区、建构区、美工区、科学探索区、语言区、益智区、生活区等。每个区域指向一定的发展目标,提供对应的活动内容和操作材料。不过,也应关注到幼儿在区域活动中的整合发展。

问:我们将要制作区域游戏牌,区域标牌有哪些要素呢?

答:区域标志牌通常包括区域名称、进区卡设计、区域规则和与该区相匹配的一些装饰。

问:我们在设计进区卡的时候,是不是一样要严格限定人数?

答:这是一个好问题。通常我们会被告知,为了管理方便,为了幼儿养成一个好的规则,需要限定人数。不过,是不是要一定要严格限定人数呢,这个需要我们日后实践中进行思考,或许儿童视角会给我们一些启发。图中的照片用区域游戏挂牌的方式进行进区卡的设计,幼儿将游戏挂牌挂在身上,没有挂牌的孩子则可能会主动选择其他区域,看起来是一个不错的限定区域人数的方式。

问:通常我们看到的语言区就是阅读图书,是不是我们把阅读区的标志牌做出来就可以了?

答:我们都知道语言包括听、说、读、写,因此在语言区的设置不应只提供图书阅读,也要给儿童创设前书写的条件和机会。还可以提供一些试听设备,或者让幼儿用戏剧的方式演故事等等。

问:我们不明白生活区要设置哪些内容。

答:我们可以查找一些资料。幼儿园的生活区主要是锻炼幼儿的自理能力,或者对幼儿生活习惯的培养。例如,给幼儿提供各种感官操作的材料丰富幼儿的触觉、锻炼幼儿的小肌肉动作,或者关注幼儿在一日生活中的喝水、穿衣、扣纽扣等等。

问:幼儿园环境创设中的文字是规范字还是美术字?

答:其实这个话题很多学者有过一些探讨。一种说法是环境中的汉字会潜移默化影响孩子,应该用规范字;一种说法是幼儿园的环境要有美感,并且年幼的孩子主要以“象形”的方式认识汉字,因此可以用艺术字。不同的学者持有不同的观点,通常情况下,大班的环境中尽量用规范字,为幼儿的幼小衔接创造条件。不过,针对学前儿童的年龄特点,我们在进行环境创设的时候,一定要图文结合,最好的方式是让幼儿一起参与设计。

在讨论的基础上,不能光说不做,实践出真知,我们还是自己制作感受一下吧!我们找来很多废旧材料,很多快递盒子变废为保,摇身一变变成区域标牌,在制作的过程中,我们的手工、创意、精巧构思像一个个小小的机关,你能发现这些设计蕴含的小秘密吗?

不过不过,这才是我们进行环境创设的起点,我们还有很多很多困惑。

我们的困惑——

1.如何在有限的环创区域内让每一位幼儿都参与进来?

2.如何针对各年龄段幼儿进行环创设计,而不是对所有年龄段一概而论?

3.如何将教育理念更恰当地融入环创?

4.怎样使班级环创渗透入幼儿的一日生活中?

5.如何合理投放材料?

6.如何将环境创设与教学内容,主题活动相结合呢?

7.如何才能做出幼儿很感兴趣的环境创设呢?

带着这些困惑,我相信我们会通过学习、日后实践中的思考,为幼儿创设处出更加适宜的环境。

老师们有话说——

在这个过程中,还有些问题值得大家思考,例如:环创就是做手工吗?环境创设如何体现儿童的参与?环境创设中大量的文字,孩子能懂吗?如果不能,有什么更好的方式?我们做的环境创设中如何体现儿童的主体地位?什么样的环境创设是适宜的环境创设?

16级同学:“虽然我们通过自制标志牌的方式进行了实训,但我们知道,幼儿园环境创设的精髓远远不是手工制作,而是要在环境创设时进行“儿童主体地位的思考”,以及如何在各个区域中为幼儿提供丰富的、可操作的材料支持儿童的探究和发展,更为重要的是教师要观察儿童在区域活动中的表现,通过观察反思材料提供的适宜性,通过观察更加理解儿童的发展,通过观察为儿童提供更好的支持,这才是环境创设的核心内容,也是我们努力的方向。”

附王晴老师观展偶感打油诗一首:

环创作品哪家强;

幼师学子有话讲。

心灵手巧精裁剪;

创意无限美纹样。

语言科学建构坊;

生活扮演艺术廊。

说得再好又怎样;

移步易景细品量。

 

在尝试中探索 在思考中进步

环境创设不简单

不止手工 更多思考!

 

素材来源:学前1系16级全体学生

文案:杨梅佐 杨逸群

视频剪辑:周淳玲

 指导:杨梅佐  王燕

 

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